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__**ASISTENCIA POR COMPUTADOR*__*



EL interés de muchos profesores por la innovación tecnológica, en ciertas ocasiones afortunadas es lo suficientemente amplio como para no reducirse al simple deseo de enriquecer los medios disponibles (piano, tablero pentagramado, grabaciones, partituras), sino que se acompaña de un cuidado por el ejercicio de una pedagogía respetuosa de la inteligencia del estudiante, lo cual es decir bastante en el marco de una tradición habitualmente repetitiva y memorística de la enseñanza musical. Estos maestros tienden a descubrir, entonces, que el atractivo técnico o de diseño de muchos programas educativos no disimula el conformismo didáctico de su propuesta. Memoria, repetición, tests, conforman un paradigma difícil de contrarrestar. Esto parece concordar con el rápido desencanto que suele producirse entre muchos estudiantes enfrentados al uso de dicho material. En efecto, el software musical educativo orientado al lenguaje musical, tradicionalmente estuvo basado en un tipo de aprendizaje conducente a la creación de asociaciones firmes entre elementos conceptuales, auditivos y gráficos. Algunos campos de la formación básica musical, y en particular la armonía, ya han sido objeto de numerosos aportes en diversas aplicaciones, por lo general destinadas al entrenamiento de habilidades básicas, tales como el reconocimiento de acordes sonoros o escritos, o la identificación de formas cadenciales. El estado del arte nos muestra que sólo unas pocas de estas aplicaciones incluyen, hasta el momento, recursos de feedback con un alcance que supere la simple valoración de la respuesta como correcta/incorrecta, o del análisis elemental de errores de audición o de concepto. Los nuevos tipos de feedback adaptativo responden a enfoques cuyo interés se centra en el proceso cognitivo de cada estudiante al interactuar con el material propuesto. En nuestro caso, la propuesta pedagógica implementada pretende poner en práctica una idea de contextualización, según la cual las actividades de aprendizaje de la música deberían estar enmarcadas, preferiblemente, en la simulación o la práctica efectiva de situaciones reales, de modo que los ejercicios destinados a la incorporación de habilidades específicas no se separen de un entorno musical capaz de proporcionarles significado e interés. En este sentido, se habilitó la aplicación de software desarrollada, para soportar un tipo de melodías más próximas a la música real que los tradicionales cantos dados de los ejercicios elementales, pudiendo estar ornamentadas. Por otra parte, se plantea a los usuarios resolver el problema de armonización de toda una melodía, en vez de producir o reconocer algunos encadenamientos aislados de acordes como tienden a proponer otras aplicaciones educativas. Pero el aspecto más específico de este estudio radica en la contrastación de dos modalidades de feedback adaptativo: una de ellas más “automática”, basada en reacciones espontáneas del software al detectar problemas de estilo (o transgresión de reglas prácticas) por parte del estudiante, y un tipo de feedback “por solicitud”, ofrecido cuando el usuario desea evaluación de cualquiera de los estados parciales (acordes nuevos) en la solución del problema.